六年级上册音乐教学计划2

概要：唱、低唱。在上学期加强竖笛练习基础上通过演奏乐器、节奏律动使唱动穿插进行，减轻声带负担。适当调整演唱和欣赏的比例，增加节奏、旋律创作内容，既减轻声带负担又激发学习音乐的兴趣。以审美为核心，引导学生在艺术实践中受到美的熏陶，促使学生思想情感健康地发展。六年级为毕业班，教师应把握音乐的“乐”，采用多种教学方法让学生在音乐中得到快乐，放松紧张的心灵。 二、教材分析六年级教材是对小学音乐学习的大检阅。教材的编排继续遵循多渠道多形式学习音乐的原则，听、唱、动统筹安排，知识技能的学习与情感发展并举，发声视唱、听音填空、想想练练均是已学歌（乐）曲的再现深化。本教材共编7课，整册教材更注重艺术性，通过大量世界名曲的欣赏进行钢琴、小提琴等西洋乐器的学习介绍。歌曲选用也既体现艺术性又具备民族性，竖笛练习曲、听音视唱为孩子们积累了大量的民族音调的素材，是对小学音乐的总复习。 三、教学内容标准领域（一）感受与鉴赏（一）音乐表现要素１、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。２、能听辨不同类型的女声和男声。★听辨常见的西洋乐器和民族乐器的音色。3、在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能听辨旋律的高低、强弱、快慢。（二）音乐情绪与情感１、听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。２、能够体验并简述音乐情绪的变化。（三）音乐体裁与形式[1] [2] [3] [4] [5] 下一页

一、学生情况分析

前几年，由于专职教师配备不足，所任六年级学生的音乐程度参差不齐，其中1、2、3班学生能够吹奏竖笛，5班略知口琴，4、6班未学习课堂乐器，在教学中教师应区别对待。经过几年循序渐进地学习，学生对音乐由不知到知，因知而爱，积累了一定的音乐素养，但也有部分学生已经进入变声期，由于生理上的原因，他们从心理上对唱歌产生了畏难情绪，逐步对歌唱失去兴趣和信心，甚至产生了“厌唱病”。教师要根据教学大纲和教材要求适应学生变声这一客观规律，注重学生歌唱生理和歌唱心理的保护，培养良好的歌唱习惯——轻唱、低唱。在上学期加强竖笛练习基础上通过演奏乐器、节奏律动使唱动穿插进行，减轻声带负担。适当调整演唱和欣赏的比例，增加节奏、旋律创作内容，既减轻声带负担又激发学习音乐的兴趣。以审美为核心，引导学生在艺术实践中受到美的熏陶，促使学生思想情感健康地发展。六年级为毕业班，教师应把握音乐的“乐”，采用多种教学方法让学生在音乐中得到快乐，放松紧张的心灵。

二、教材分析

六年级教材是对小学音乐学习的大检阅。教材的编排继续遵循多渠道多形式学习音乐的原则，听、唱、动统筹安排，知识技能的学习与情感发展并举，发声视唱、听音填空、想想练练均是已学歌（乐）曲的再现深化。本教材共编7课，整册教材更注重艺术性，通过大量世界名曲的欣赏进行钢琴、小提琴等西洋乐器的学习介绍。歌曲选用也既体现艺术性又具备民族性，竖笛练习曲、听音视唱为孩子们积累了大量的民族音调的素材，是对小学音乐的总复习。

三、教学内容标准

领域（一）感受与鉴赏

（一）音乐表现要素

１、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。

２、能听辨不同类型的女声和男声。★听辨常见的西洋乐器和民族乐器的音色。

3、在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能听辨旋律的高低、强弱、快慢。

（二）音乐情绪与情感

１、听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。

２、能够体验并简述音乐情绪的变化。

（三）音乐体裁与形式

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